“一核心、两课堂、三平台”思政育人模式研究课题背景

                                  “一核心、两课堂、三平台”思政育人模式研究课题背景

一、宏观政策与教育战略背景

思想政治教育是落实立德树人根本任务的关键环节，国家高度重视职业院校思政育人工作的创新与实践。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上明确指出，“思想政治工作是学校各项工作的生命线，各级党委、各级教育主管部门、学校党组织都必须紧紧抓在手上”，并强调要“把思想政治工作做在日常、做到个人”，为职业院校思政教育的深化发展提供了根本遵循。

随着职业教育进入高质量发展阶段，培养“德技并修”的技能型人才成为核心目标，而思政教育作为人才培养的灵魂工程，其适配性与实效性直接关系到职教人才培养质量。当前，职业院校需突破传统思政教育的局限，构建与职教特色相契合、与学生发展需求相匹配的育人体系，以响应国家“三全育人”“五育并举”的教育方针，这既是时代赋予职业教育的使命，也是推动职业教育内涵式发展的必然要求。

二、职业院校思政教育实践现状与痛点

尽管国家政策持续推动思政教育强化，但在职业院校长期教学实践中，思政育人工作仍面临多重现实问题，制约了育人成效的充分发挥，主要体现在以下四方面：

（一）专业化与个性化育人供给不足

职业院校教师队伍普遍缺乏系统的思政课程设计培训，思政教育能力存在明显短板。数据显示，仅15%的专业课教师能主动在课程中融入思政元素，导致“三全育人”理念难以落地——专业课与思政课“两张皮”现象突出，不同专业学生无法接触到与自身职业发展、专业特色适配的思政内容，育人针对性严重不足，难以实现“因专业施教、因需求育人”的目标。

（二）教育创新活力与方法滞后

传统思政教育手段更新缓慢，教学方法以“说教式”“灌输式”为主，形式单一、内容固化，无法满足新时代职业院校学生多样化的学习需求与个性化发展诉求。更有少数教师存在“不会讲思政”的能力短板与“不愿讲思政”的态度问题，进一步削弱了思政教育的吸引力与感染力，制约了全员育人成效的发挥。

（三）跨学科思维培养与融合不足

思政课程与课程思政未能形成有机融合的育人合力，缺乏全方位、立体化的育人体系设计。一方面，思政元素融入专业课的过程中缺乏差异化设计，未结合专业特点与岗位需求精准匹配；另一方面，“硬植入”现象普遍——思政内容与专业知识脱节，学生难以在专业学习中同步提升思想认知与跨学科思维，无法实现“知识传授”与“价值引领”的同步推进。

（四）教育载体与学生生活场景脱节

面对职业院校学生普遍存在的“低头族”现象，传统思政教育手段（如课堂讲授、主题班会）难以激发学生主动参与意愿。同时，学校未充分利用新媒体平台（如公众号、短视频、学习类APP）搭建贴近学生日常的思政教育场景，导致部分学生对思政内容“被动接受”，学习积极性与参与度低下，思政教育难以真正“入脑入心”。

三、研究的必要性与紧迫性

在新的历史征程中，职业院校作为培养技能型人才的主阵地，其思政育人质量直接关系到国家产业升级与社会发展对高素质人才的需求。当前，如何充分整合学校现有资源，打通“课堂内外”“线上线下”的育人渠道，构建一套富有职教特色、兼具针对性与实效性的思政育人体系，已成为职业院校亟待突破的核心课题。

本课题聚焦职业院校思政育人痛点，以“解决实践问题、提升育人实效”为目标，探索“一核心、两课堂、三平台”的特色育人模式，既是对国家思政教育政策的具体响应，也是弥补职业院校思政教育短板、推动职教人才“德技并修”培养的关键实践，具有重要的现实意义与实践价值。